Việc Lịch sử trở thành môn thi chính thức trong kỳ thi THPT giang sơn năm 2017 đã tạo chuyển biến hăng hái trong việc dạy và học để thích nghi với đòi hỏi bình chọn của kỳ thi này.
Chuyển biến tốt
Phản hồi về trạng thái dạy và học Lịch sử trong trường phổ thông bây chừ, GS. Vũ Dương Ninh, giảng viên ĐHQG Thủ đô nghĩ là, sách giáo khoa cũng như giờ giảng của không ít giáo viên Lịch sử xưa nay đã trở thành buồn phiền, cứng nhắc. Ý kiến khá thông thường là học Sử chỉ cần học thuộc đã biến bao học sinh thành những “con vẹt”, mà những “con vẹt” này cũng không nhắc lại đúng những điều cần thiết.
“Hàng chục năm qua, môn Sử đã chịu hậu quả ác hại của chủ trương thi và không thi, thi luân phiên giữa Sử và Địa hoặc chỉ được coi là môn thay thế cho ngoại ngữ làm vị trí môn học suy giảm dần”, GS. Vũ Dương Ninh thể hiện sự quan trọng.
Cô Lê Thị Thu, Tổ trưởng Bộ môn Lịch sử Trường THCS-THPT Nguyễn Tất Thành (Thủ đô), thể hiện sự quan trọng kỳ thi THPT giang sơn năm 2017 đã phát triển nhiều thay đổi trong dạy và học, khác biệt là với môn Lịch sử ở trường đa dạng bây giờ. Theo cô Thu, sự đổi mới này có tính 2 mặt. Thứ nhất, phát triển sự dịch chuyển, hạn chế được hiện tượng học lệch, học tủ của học sinh. Thứ hai, vấn đề này cũng phần nào tạo nên sức ép cho các em.
Còn một thầy giáo Lịch sử Trường THPT Phan Huy Chú (Thủ đô) cho biết: “Phổ thông năm dạy ở bậc nhiều, tôi vẫn thấy các em chẳng phải là không yêu Sử nhưng vì phải dành đầu tiên dành đa dạng thời điểm cho các môn học khác để thi đại học nên không chú trọng môn học này. Đương nhiên, với ý thức về tầm cần thiết của môn học, tổ chuyên ngành của Trường vẫn luôn có giải pháp để kéo các em đến với Lịch sử. Các em được hướng dẫn tự khai thác, giải quyết tin tức trong và ngoài sách giáo khoa để biết Áp dụng kiến thức khiến bài thi, dù đó là tự luận hay trắc nghiệm. Hiện thời, với vai trò của môn thi chính thức, động lực dạy và học của cả học sinh cũng như giáo viên đều tăng cao”.
PGS. TS Hà Minh Hồng, Trưởng Bộ môn Lịch sử Việt Nam của Đại học KHXH&NV (ĐHQG TPHCM) cho rằng cái hợp lý ở đây chính là việc thi cử cần phải thay đổi, trong đó cần những hình thức phá vỡ phương pháp thi truyền thống đã quá cũ kỹ, không còn thích hợp. Phải đổi mới để nó có thể đồng bộ với các môn khác chứ với tình trạng học và thi Sử như hiện giờ thì cứ kéo dài khoảng cách giữa các môn chính, môn phụ.
Theo ông Hồng, việc thi trắc nghiệm hay không trắc nghiệm sẽ có rộng rãi nhìn nhận không giống nhau. Nhưng có một viện dẫn là ở cuộc tranh tài Olympic các môn công nghệ Marx-Lenin, trong đó có một phần Lịch sử hoặc các môn Triết học, Kinh tế chính trị… thì vẫn có chế độ thi trắc nghiệm.
"Việc sử dụng cách thức thi trắc nghiệm để đánh giá vẫn khôn cùng đúng đắn mà không có nhân tố gì", PGS.TS. Hà Minh Hồng nói.
Để Lịch sử không còn là môn phụ
GS. Vũ Dương Ninh nghĩ rằng, để môn Lịch sử trở nên lôi cuốn hơn, cần phải đẩy mạnh giảng dạy mảng văn hóa, lối sống. Tiết học sẽ sinh động hơn ví như sinh viên được tò mò những gì rất đời thường, gắn bó với chính cuộc sống của các em duyệt những nét văn hóa trong dĩ vãng, chứ không hề chỉ học lịch sử, chính trị.
Nhấn mạnh việc bắt buộc phải thay đổi trong thi môn Lịch sử, GS. Vũ Dương Ninh cho rằng: “Đề thi dài dòng, thời lượng 180 phút là không phù hợp, cần thu gọn hơn”.
Trong khi đó, việc "học vẹt" không đem lại hiệu quả, phổ biến học sinh thi Sử nhưng lẫn lộn về nhân vật lịch sử, về địa điểm, về nội dung các sự kiện cần thiết là hiện tượng khá tầm thường, có khi sai trái ở mức không thể chấp nhận được. Xuất xứ, theo GS. Vũ Dương Ninh, là do chúng ta đã quá tham tri thức lịch sử cả thế giới lẫn Việt Nam, kết quả là kiến thức không đọng lại bao nhiêu sau khi sinh viên ra trường THPT.
Cô Nguyễn Thị Huyền Thảo, thầy giáo Lịch sử Trường THPT chuyên È cổ Đại Nghĩa (TPHCM) nghĩ là phần Lịch sử được thi dưới cơ chế trắc nghiệm là phương thức có lí.
Với chế độ thi trắc nghiệm, sinh viên không phải thuộc lòng quá rộng rãi, chỉ cần đọc sách, nắm bắt bài và biết gắn kết các điều, suy luận để chọn lựa đáp án là có thể hoàn thành bài thi. Điều này không ảnh hưởng việc dạy và học trong nhà trường vì các em có thể tự học, tự ôn bằng việc đọc sách giáo khoa, chẳng phải học thuộc lòng.
Đối với thi trắc nghiệm, theo cô Thảo, việc đầu tiên sinh viên cần đổi mới là đọc kỹ sách giáo khoa vì đa số tri thức trong bài thi đều lấy từ sách giáo khoa. Các em cần chủ động hơn trong việc khai thác và xử lý sách giáo khoa bởi đây là tài liệu cơ bản, nền móng tri thức của mọi đề thi và hình thức thi. Thêm nữa, các em cần biết suy luận ưng chuẩn việc phân tích dữ liệu trong khoảng các đáp án.
Bài thi trắc nghiệm, ngoài những thắc mắc về rà soát kiến thức, cần có một số thắc mắc yêu cầu suy luận, phân tích mà đáp án khá giống nhau theo kiểu 50/50. Khi đó, sinh viên phải hiểu bài, phân tách câu tư vấn để chọn lựa ra đáp án. Đây là những câu hỏi mà khách hàng rất dễ bị mất điểm và đây cũng chính là hạ tầng để sàng lọc, phân loại học sinh.
PGS.TS. Nghiêm Đình Vỳ, nguyên Hiệu trưởng Đại học Sư phạm Thủ đô, người nhập cuộc nghiên cứu về chương trình và sách giáo khoa Lịch sử, đã nêu mục tiêu, xác định phương hướng, mô hình dự định của sách giáo khoa mới. Chương trình sẽ được xây dựng theo hướng tích thích hợp sâu ở bậc tiểu học, mở mang tích hợp ở THCS và THPT, giảm tối đa sự trùng lặp không quan trọng ở các đơn vị quản lý học. Ở cấp tiểu học, thay vì cách thức học thông sử hiện hành, chương trình sẽ chuyển sang soạn các câu chuyện nhẹ nhàng, dễ nhớ, dễ nắm bắt; chủ đề của những câu chuyện này bám sát sự kiện lịch sử chính thống. Ở cấp THCS, môn lịch sử sẽ học theo thông sử trong khoảng cổ điển đến tân tiến nhằm giúp sinh viên nắm được chuỗi hệ thống kiến thức cơ bản nhất của lịch sử thế giới và dân tộc. Học sinh THPT được yêu cầu nắm bắt sâu hơn về khoa học lịch sử nên sẽ học theo các chuyên đề, chủ đề dựa trên tiến trình lịch sử từ cổ điển tới văn minh, theo các mạch chính trị, kinh tế, kỹ thuật, văn hóa…
Theo VGP
Tham khảo thêm: tin tức nhanh thế giới
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét